Sabine GRUIT
Professeure Capejs, IRJS Raymond Barberot
Être à l’école avec un dispositif médico-social et à travers une méthode de
lecture : la méthode distinctive Aloé
Dans notre unité d’enseignement externalisée, les élèves déficients auditifs accueillis à leur entrée au CP présentent fréquemment, au-delà de la surdité, d’autres facteurs susceptibles de freiner leurs apprentissages : vulnérabilités
sociales, troubles associés, difficultés d’accès précoce à une langue, contexte familial plurilingue ou impossibilité pour l’entourage de s’approprier la langue des signes française (LSF).
Ces parcours peuvent conduire à une entrée dans les apprentissages avec un lexique limité, une maîtrise fragile de la syntaxe et des compétences de compréhension insuffisamment développées, que ce soit en français oral ou
en LSF. Pourtant, l’enjeu du CP reste l’acquisition de la lecture.
Dans ce contexte, l’apprentissage de la lecture devient également un support privilégié pour construire la langue. Notre intervention présentera la méthode distinctive Aloé, élaborée par Brigitte Roy, professeure spécialisée,
en collaboration avec une orthophoniste, et déclinée pour les enseignants comme pour les orthophonistes. Cette méthode propose une progression structurée : découverte des sons, enrichissement du vocabulaire associé, puis
appropriation progressive des structures syntaxiques à partir de textes adaptés.
À travers des exemples issus de notre pratique, nous montrerons comment cette approche permet de développer simultanément les compétences en lecture et les compétences langagières d’élèves pour lesquels la langue ne
s’est pas construite selon les modalités habituelles. La lecture devient ainsi un véritable outil d’accès à la langue, favorisant les apprentissages scolaires et la participation à la vie de la classe.
