Pauline RANNOU
MCF Sciences du langage, Université de Rouen Normandie, laboratoire DYLIS
Diane BEDOIN
PU Sciences du langage, Université de Rouen Normandie, laboratoire DYLIS
ACCOMPAGNER LES FAMILLES D’ENFANTS SOURDS : LE ROLE DES PROFESSIONNELS DANS LA CONSTRUCTION DES PARCOURS LINGUISTIQUES
Pauline Rannou, MCF Sciences du langage, Université de Rouen Normandie, laboratoire DYLIS
Diane Bedoin, PU Sciences du langage, Université de Rouen Normandie, laboratoire DYLIS
L’annonce de la surdité d’un enfant conduit la majorité des familles entendantes à s’orienter dans un environnement linguistique et institutionnel où coexistent différentes modalités de communication et d’apprentissage : français oral, français écrit, langue des signes française (LSF), langue française parlée complétée (LfPC) ou pratiques multimodales. Dans ce contexte, les professionnels du soin, du médico-social, de la petite enfance et de l’éducation occupent une place centrale dans l’accompagnement des familles et dans l’accès aux ressources linguistiques disponibles.
Cette communication s’appuie sur les premiers résultats du projet SIGNES (2025-2028) portant sur le diagnostic, les parcours de soins et d’inclusion des jeunes sourds. Il s’agit d’une enquête sociolinguistique menée par entretiens semi-directifs auprès de professionnels et de parents d’enfants sourds en Seine-Maritime. Plusieurs structures sont impliquées : Pôles d’enseignement pour les jeunes sourds (PEJS), Centre d’action médico-sociale précoce (CAMSP) et Service d’éducation spéciale et de soins à domicile (SESSAD).
L’objectif est de mieux comprendre le rôle des professionnels dans l’accompagnement des familles face aux différentes possibilités linguistiques. En effet, les professionnels constituent souvent des interlocuteurs privilégiés pour aider les parents à appréhender les enjeux liés au développement langagier, à la scolarisation et à la participation sociale de leur enfant. Ils interviennent dans des contextes variés et s’appuient sur des ressources, des formations et des dispositifs qui diffèrent selon les territoires et les structures.
Les premiers résultats mettent en évidence une grande diversité de parcours des familles d’enfants sourds, marqués moins par une opposition entre oralisation et bilinguisme que par des ajustements continus entre plusieurs modalités de communication. Ils soulignent également l’importance des réseaux professionnels et des ressources locales dans les
possibilités offertes aux familles. À travers l’analyse des discours recueillis, cette communication propose une réflexion sur la manière dont les professionnels accompagnent la construction de ces parcours linguistiques et contribuent à rendre accessibles, dans leur contexte d’exercice, les différentes options dont peuvent se saisir les familles.
